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㈠ 作文 《走進七根火柴中的無名戰士》

對於這篇課文 ，我是這樣認為的，艱苦的斗爭年代離今天的學生已越來越遠了。學生們也只能從越來越少的文學作品和影視作品去接觸、了解那個年代，這對學生理解課文帶來一定影響。但是，如果能夠真正理解作品中人物形象的深刻意義，不僅有利於學生的語文水平的提高，對學生來講，也是一次很好的思想教育。

所以，根據新課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了四個教學目標：

知識目標 ：理解文章的結構特點，學習運用細節描寫來刻畫人物的寫作方法；把握文中景物描寫的作用。

能力目標：訓練學生通過細節描寫刻畫人物。

情感目標：了解紅軍過草地的艱難困苦，學習紅軍戰士對黨的事業無限忠誠的崇高品質，立志繼承先烈遺志，努力學習，建設祖國；紅軍戰士對黨和革命無限忠誠而表現的思想美和意志美。

對於這篇文章，故事情節還是比較容易理解的，因而我把重點放在對人物形象的感悟上，但由於時代久遠，學生很難從無名戰士的言行中去揣摩人物的內心，所以我認為本課難點在於通過人物言行揣摩人物內心。

二．明流程

情景導入，營造氛圍

為了實現這些教學目標，突出重點，解決難點，我先用情景導入的方式，以悲壯、深沉的音樂力圖把學生帶到那個特殊的時代，去體味長征中的苦以及人物的美。上課之前，我就用多媒體播放了《過雪山草地》的配樂詩朗誦，還輔以相應圖片展示課題。上課鈴一響，我便用飽含深情的語言簡介長征背景，營造感動氛圍，為後面談感動人物、品感動語句、悟感動心靈蓄勢。

分析課文時，我設計了四大板塊——理清情節、品讀人物、戰地采訪和探究寫法，創設學生合作探究的環境，輔以提問，讓學生充分發揮其主觀能動性，成為學習的主體，在學習的過程中掌握方法，培養習慣，提高語文素養，我覺得這樣的教學流程符合學生的認知規律，先整體感知，再局部探微，最後遷移拓展。

具體操作如下：

走進課文，感知故事

關於文章的情節結構，我引導學生整體感知文本，拎清線索，從而把握結構。

（內容）①本文主要圍繞什麼來寫的？請用一個字概括。（火）

②本文幾次寫到火？哪幾處寫的是想像中的火？哪幾處寫的是真實的火？

（六次寫火。前四處寫想像中的火，後兩處寫真實的火。）

③圍繞「火」字，全文的情節可以分成幾個部分？分別用兩個字概括各部分

段意。（需火——獻火——送火）

走進人物，感悟品質

關於文章的人物形象，我先讓學生討論感動人物，然後勾畫感動細節，最後歸納人物性

格。通過這一板塊，落實了學生的自主學習，讓學生在合作探究的過程中學到刻畫人物形象

的方法，提高了他們分析人物形象性格的能力，也讓他們品悟到了人物形象的意義，從而自

覺地學習他們的精神。

（內容）①課文主要塑造了幾個人物？最令你感動的人物是誰？

（學生討論後再明確：無名戰士和盧進勇。最令人感動的人物是無名戰士）

②如果你是一位電影導演,要專門為無名戰士拍幾個鏡頭,你將捕捉哪幾個鏡頭?請在文中勾畫出你最想拍的幾個鏡頭,然後告訴我們你為什麼選那幾個鏡頭,它到底哪一點打動了你的心靈。

（要求學生分組合作細讀6到22段，勾畫關鍵句子，圈出關鍵詞語，並適當批註，然後有感情地誦讀，交流感動原因。）

③從無名戰士的言行中，你感覺無名戰士是一個怎樣的人（學生各抒己見，言

之成理即加以肯定），然後歸納板書。

模擬采訪，體悟內心

為了深入理解紅軍戰士的內心世界，我設計了「戰地采訪」這一語文活動。

假如我們來到紅軍戰士的身邊，同學們一定有許多話想對他們說，一定有許多問題想

詢問。下面我們進行一次特殊的語文活動——模擬采訪，來進一步感受紅軍戰士的內心世

界。

我先點撥，讓學生明白采訪前的准備和采訪過程中的注意事項，然後讓學生自由分組，

選擇自己喜歡的角色，去分頭准備，再模擬采訪。

通過這一板塊讓學生理解紅軍戰士的內心世界訓練了他們的口頭表達能力，把學生的思維引向了更廣闊的時空領域，潛移默化地引導學生樹立了正確的人生觀和價值觀。

尋訪遺跡，繼承遺志

為讓學生明白我們幸福生活的來之不易，懂得珍惜幸福生活，好好學習，我設計了一個

「尋訪遺跡，繼承遺志」的拓展延伸的環節，預設了兩個問題：

① 你能舉出像無名戰士一樣的英雄人物及事跡嗎？

② 那麼作為21世紀的我們應該用什麼實際行動來告慰、緬懷那些英烈們呢?

設計這樣的問題目的是讓學生了解我們國家新民主主義革命、抗日戰爭和當代社會中

英雄人物及他們的英雄事跡，緬懷他們，學習他們，告慰他們。

齊誦《長征》，由衷敬佩

為了讓學生從另一側面了解紅軍長征的艱難困苦，學習他們的崇高品質，努力學習，建設祖國，我設計了師生齊誦毛澤東《長征》詩這一環節，算是為這堂課作小結吧。

長征

紅軍不怕遠征難， 萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪， 烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍雲崖暖， 大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪， 三軍過後盡開顏

課外演練，學以致用

為了讓學生學以致用，我設計了寫熟悉人物的片斷作文練習（要求通過人物動作描寫來反映人物內心活動）。

學習本文描寫主人公的寫法，寫一片段（寫你的老師、同學、朋友...）通過人物動作描寫來反映人物內心活動。

三、懂教法

任何一堂課，都會用到很多的教學方法。我在這堂課中，也用了一些，主要有以下幾種：

（一） 提問法

解讀這篇課文時，我用的最多的就是提問法。教學時我逐步引導學生進入我設計的教學板塊中，讓他們一步步地深入文本。幾乎每個環節，我都預設了很多的小問題，讓他們思考討論。如在梳理小說的情節線索時，我設計了三個問題，讓學生通過這三個問題了解故事的主要內容。

（二） 情景設置法

這種教學方法也可以說貫穿本堂課的始終，尤其是「導入課文」和「捕捉人物感動鏡頭」兩個環節，我都設置了一定的情景來激發學生探究文本的興趣，激起他們對無名戰士的崇敬之情。

（三） 點撥法

學生在探究文本的過程中，有時會遇到疑難，我便適時點撥

如在「模擬采訪，體悟內心」這一環節，我便告訴他們采訪前應該做何准備，采訪時應該注意些什麼，這樣才能真正收到實效。

在「尋訪遺跡，繼承遺志」這一環節，我讓學生列舉無名戰士式的英雄人物及英雄事跡時，學生能說很多；但他們說的往往是同一時期的英雄人物，我便給以點撥，告訴他們可以列舉不同時期各條戰線上的英雄人物及事跡，這樣學生就容易明白我們今天的幸福生活真的是無數先烈用鮮血換來的，會更加珍惜自己的幸福生活，明白了自己肩負的歷史使命。

當然，一堂成功的語文課不可能只用了這幾種教學方法，還有很多常用的教學方法，如朗讀教學法，解剖法等。

四、藏學法

有句話說得好，老師教是為了不教。的確，我們老師在進行閱讀教學的時候，一定要滲透多種學習方法，這樣才能幫助學生在以後的學習中獨立地閱讀文本閱讀。在這堂課中，我又有意識地滲透了幾種學習方法：

（一） 勾畫圈點批註法

我在教學這篇文章時，讓學生勤動筆墨，積極地讀書。比如在「走進人物，感悟品質」

這一教學環節中，我讓學生勾畫關鍵詞句，批註感動理由，感受人物的可貴品質。

（二） 討論法

討論法是語文教學中必不可少的學習方法。學生通過合作討論，活躍了課堂氣氛，促進

了他們的知識交流，培養了他們的團結協作精神。比如我在讓學生體會紅軍戰士的崇高品質時，就組織他們討論 「最令他們感動的人物是誰」，學生通過討論就明白了無名戰士是最令人感動的人物，那是因為他身上具有「捨身為國、公私分明、忠於革命」的優秀品質。

（三） 自主探究法

在教學過程中，為了培養學生獨立思考問題的能力，我有時也會讓他們自主地去探究某

個問題。比如在「模擬采訪，體悟內心」這一環節，我讓學生設想：如果自己是記者，就站在紅軍戰士身旁，想問些什麼。這一問一出，學生自然會發揮聯想，穿越時空隧道，去洞悉紅軍戰士的內心，設想最有意義的問題來詢問。

（四） 懸念法

帶著疑問去讀書比盲目地去讀書，效果好得多。因此，在教學過程中，我有意識地讓學

帶著問題去深入文本。比如，在「走進課文，感知故事」這一環節中，為了讓他們盡快熟悉故事情節，拎清情節線索，我設置了三個問題。

其實這些學法跟前面提到的教學方法也是不能完全分開的。有的既是學習方法，也是教學方法，二者密切聯系，協同起來，才能教學相長。

五、析板書

我的板書設計成了一根火柴的樣子，火柴頭便是這個故事的主人公——無名戰士，火柴梗是文章的題目——《七根火柴》，火柴正熠熠燃燒著，它的火焰便是無名戰士的可貴品質——捨身為國、公私分明、忠於革命，而點燃火柴的火源，就是無名戰士的幾個關鍵性的動作細節——指火柴，看火柴，數火柴，交火柴。（由於本人課件製作技術很拙劣，無法讓這根火柴真正動起來，所以未能讓學生真正明白我的用意。）

這堂課結束了，帶著很多的欣喜和諸多的遺憾。欣喜的是自己正沿著新課程改革的路子在走，欣喜的是學生能在自己的引導下自覺愉快地自主合作討論。遺憾的是自己的課件製作技術實在太糟糕了，未能真正給學生帶來直觀的印象。還有，教學的實際效果總不如自己預先所想，很多教學環節似乎只流於形式，看起來熱鬧，收效卻不甚大。但我想，任何一堂課都不可能十全十美，正因為有著缺憾，它才值得我們不斷地去探究教學技巧，才會讓我們的教學一步步地走向成熟。這樣看來，缺憾不也是一種美嗎？

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