㈠ 五年級上冊第11課《新型玻璃》介紹了幾種玻璃，它們有什麼特點，作用
1.夾絲網防盜玻璃
特點：自動報警 作用：防盜
2.夾絲玻璃
特點：非常堅硬，藕斷絲連 作用：高層建築採用
3.變色玻璃
特點：隨 著陽光的強弱而改變顏色 作用：自動窗簾」
4.吸熱玻璃
特點：吸熱，阻擋冷空氣 作用：可使室內冬暖復諒
5.吃音玻璃
特點：消除噪音 作用：使噪音強度減弱
㈡ 新型.電影與普通電影有什麼不同
時代的變遷
㈢ 電影《觸不可及》的藝術特點，請寫800字的文章！
電影來源於真實故事，法國人菲利普所寫的自傳小說《第二次呼吸》。一位迷戀跳傘的貴族富翁因為事故，導致脖子以下癱瘓，必須聘請一位全職陪護。在諸多應聘者當中，有高學歷者、有經驗豐富者，但是符文卻出人意料的選擇了一位毫無經驗並且剛從監獄釋放的混混。身邊人都不理解，他給出的回答是：他總是忘記我癱瘓的事實，我要的就是這樣的人，沒有憐憫，沒有特殊對待，沒有歧視。
於是就這樣，兩個背景迥異的人，有著主僕之分，卻出人意料的相處融洽。午夜他病發，他推他出門，在街頭同享一根煙；躲著所有人去山裡跳傘，領略從高空俯視大地美景的征服感；一起打賭，演戲騙警察為超速的他們帶路；他幫他打破癱瘓的自卑，成功贏得美人心…
再後來，富翁願讓他陪著一個病人度過餘生，於是他換了另一名看護。於是，新的護理、傳統的護理，始終小心翼翼，稍有問題就以「他有病」向旁人解釋，令他日漸蒼老、心力憔悴，越發懷念那個陪他玩、陪他瘋、甚至拿他癱瘓這件事開玩笑的朋友。
最終，他還是回來幫助他找尋回了生活的自信，並且兩人雖然有各自的生活，但是仍然是最好的心靈至交。
這兩個來自不同階層的人，性格、脾性截然不同，在一次次「機緣巧合」中碰撞出火花，亦庄亦諧，從沖突走向理解，最後皆大歡喜。這兩個幾乎沒有任何共同之處的人，卻在相處中建立了深厚忠誠的友誼，同時，兩個人也不約而同的發掘出另一個自己。
這個看似簡單的故事，在為你展現生活點滴的小事中，讓你的內心泛起波瀾，感受到生活中的美好。
感觸一：
其實，每個成年人，都有著一個無法被陌生人輕易觸及的世界。不管是健康的人，還是身患重症的人，他們，只有在遇到同類的那一刻，才會釋放出一種夾雜著欣喜的善意。這種善意，並非傳統意義上的「善」，而是相信並且看重彼此的能量、真誠的表達自己，以及不把自認為的「善」強加給對方。而實際上，很多人都不能領悟這個。就比如，你認為她需要安慰和陪伴，而她實際上只是想試試能不能一個人獨自行走在黑夜。
我們的父母，我們的朋友，毫無疑問都是真心關懷我們的人。可你有沒有發現，真正到了艱難的時候，卻對他們難以言苦，甚至想逃離。為什麼？
或許是因為我們總是將自己的「善」強加於別人。自己認為的善，往往於對方更像負累。自己認為的惡，或許是對方認為的自在。
影片中的他們為什麼能成為心靈知己，即便後來各自有了自己的生活，仍然常來常往。我認為，就是他們讀懂了對方的「善」。並且，他們都把對方視為一個有獨立人格的自由人，其次才是朋友。任何以情意為籌碼，想左右控制對方人格自由的，最終的結局都必然是毀了那情意。
感觸二：
看完上面稍顯沉重的感觸，再看看這個積極的。
大多數人，每天都子啊忙碌著，並且或多或少都在抱怨著生活。就如電影剛開始，他因為身體的殘疾，無法獨立面對生活，不願同外人接觸，面對總欺負他的鄰居和那些只關心他是否還活著的親戚，他都選擇無視，放著豪車不敢坐，遠離自己最愛的跳傘運動；而他，剛剛出獄，寧願拿失業救濟金也不願去工作。可以說，他們都是茫然的，看不到生活的樂趣。
但是，在相處的時光里，他們卻互相影響著對方，沒有強加、沒有控制，只有理解、只有接受。其實他給他的並不是什麼激勵人心的鼓舞，不是讓他好好珍惜生活，不是陳詞濫調的的乏味說教，他只是站在普通人的視角，站在旁觀者的視角，告訴這個坐在輪椅上的癱瘓大叔如何去放聲大笑，如何去大膽的愛，如何在平淡的生活中享受歡樂，僅此而已。
所以，生活中的不順，很多都是無法消除。但是，換種生活態度，改變就會發生，讓生活變得快樂起來。
積極、正向的能量，不需要憐憫忍受，不需要巧取鑽營
㈣ 4D電影有什麼特點
4D影院是在3D立體電影的基礎上加環境特效模擬模擬而組成的新型影視產品。所謂4D電影，也叫四維電影；即三維的立體電影和周圍環境模擬組成四維空間。
㈤ 飄來一陣陣蘋果的香味,寫出了新型電影什麼特徵
難道這就是所謂的5d電影特效，3d+震動+氣味。
㈥ 小學三年級語文哪些情景拍成新型電影，會更新奇，驚喜，有趣
如何上好小學三年級語文課
在小學語文教學的前沿風雨兼程了十幾年，從一開始的「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」的感覺到「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節語文課，怎樣才能成為一個被人尊敬的小學教師的經驗。
美國教育家杜威先生有這樣一句話：「給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！」是的，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。於是我常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？給孩子什麼樣的生活？我覺得語文課堂應該是情感的課堂，一位語文教師要善於撥動學生情感的心弦，才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！
一、呈現充滿激情的課堂
一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：
1、立足文本，讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是一個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然後問：「你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，並註上旁批。全班交流時，邊讀邊品：「卧」字好在哪兒？「近看」、「遠看」都寫出了榕樹的什麼？「不可計數」指什麼？…並在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發利用。
2、關注需要，善於激趣。
尊重學生學習的「需要」，激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
3、適時點撥，情感共振
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過對雪後操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：「孩子們，當我們送走秋阿姨後，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什麼游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？」這樣作者、教師、學生「三情」共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，「文」與「道」並行，相得益彰。
二、關注學生的人生價值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，「教學永遠具有教育性「是教學活動的一條基本規律。以《問銀河》為例，我讓一部分學生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學扮演銀河來回答他們富有想像力的問題，並通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什麼樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內，通過游戲的方式滿足學生的好奇心和求知慾。
學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發展模式：在初讀課文，激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由於情境的優化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
三、創設情景，調動學生的學習熱情。
情境創設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生「親其師，信其道」。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創設問題情境。常用方法有：
1、聯系生活展現情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產物。以文章為例子，要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須「披文入情」、「沿波討源」。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書「虛心涵泳，切己體察」就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！
2 、運用實物演示情境
俗話說：「百聞不如一見。」這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。如我在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
3、藉助圖畫再現情境
文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的「作品」，很容易的突破了重點和難點。
4、播放音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想像的一門藝術。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境，不僅可以播放優美舒緩的音樂享受美感，也可以播放比較哀怨的音樂讓學生理解一些離他們較遠的一些英雄壯舉，比如在教《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我就播放了哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動了他情感深處，給他們留下了深刻的印象！
5、扮演角色體會情境
為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，讓學生在表演中體會人物的性格特徵。（4）改編課本劇。根據課文編寫劇本，然後讓學生進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。
培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須「披文入情」、「沿波討源」。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書「虛心涵泳，切己體察」就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！
2 、運用實物演示情境
俗話說：「百聞不如一見。」這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。如我在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
3、藉助圖畫再現情境
文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的「作品」，很容易的突破了重點和難點。
4、播放音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想像的一門藝術。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境，不僅可以播放優美舒緩的音樂享受美感，也可以播放比較哀怨的音樂讓學生理解一些離他們較遠的一些英雄壯舉，比如在教《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我就播放了哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動了他情感深處，給他們留下了深刻的印象！
5、扮演角色體會情境
為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，讓學生在表演中體會人物的性格特徵。（4）改編課本劇。根據課文編寫劇本，然後讓學生進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。
6、錘煉語言描繪情境
前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學語言來實施，如果離開了教學語言，就不能創設教學情境，即使有了某種情境，也不能發揮教學作用，實現情境的價值，所以說教學語言是創設教學情境的基礎。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利於學生抽象思維的培養與訓練，也不能激發學生強烈的求知慾，滿足學生對真善美更高層次的追求。從這一點來看，我們也必須重視教學語言的作用。教師的本領歸根結底就在教學語言上，教學藝術最後也體現教學語言中。運用教學語言，從內容方面看，要做到准確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美、態勢美。
總之，我真誠地希望我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我的每一節語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕鬆鬆教語文，是我一直追求的理想化的教學狀態，我在路上，我在努力！
㈦ 一篇課文和一個電影有什麼關系嗎
說要有關聯其實也沒有，只不過都是同樣擁有夢想。
孔雀：
主旨是青春與夢想：孔雀生活在籠子裡面，看起來是生活在廣闊的天空下面，可以飛出這一片天，但是掙扎以後你才會發現，你其實只能在這一個小籠子裡面孤寂的掙扎，透過籠子你可以看見一切遙遠而美好的事情，但是你怎麼努力也不會得到。姐姐的蔚藍降落傘、哥哥的求愛向日葵、弟弟的裸體女生速寫。最終，三個人的夢想盡皆破滅，他們於是不再幻想，他們於是卑微地活著。就算他們能短暫的出走，但最後也不得不自己走回籠子，籠子就是時代和環境的宿命。
影片最後，一家三人遊玩動物園，從孔雀面前走過。孔雀遲遲不肯開屏。然而在三人失望過之，孔雀卻毅然展開它那美麗的羽屏，剎那間，絢麗如虹。燦爛的短瞬往往是來不及讓我們捕獲的，更多的時候，一切皆為平淡。人看孔雀，我看人。你們是不是也在凝視鏡中的自己？ 他們去動物園，沒有看到孔雀開屏；他們走了，孔雀開屏了。生活就是陰差陽錯的集合，生活就是把你的夢想個個擊破的過程。
跳傘：
我並沒有看過，不過大概意思也是可以了解的，他們兩者的共同點就是青春與夢想，而且你說的姐姐的降落傘，電影上也有，所以，應該是有關聯的把，我也不知道，但是基本上，這是一部冷暖自知的電影，導演所處的客觀立場使得每個人都能從電影里找到自己需要的東西，或者溫暖，或者殘酷。而事實上，生活的真相就是沒有真相。
《孔雀》：生活的真相
電影結尾動物園里的孔雀挪動著巨大醜陋的屁股，搖搖晃晃的向著鏡頭慢慢的轉過身來，我突然意識到這是一種多麼離奇荒謬的生物啊，展開的巨大鮮艷的羽毛簡直讓我有點兒恐懼，這么花哨的屁股到底美在哪裡啊？我陷在電影院的椅子上恍惚的想著。
顧長衛的電影《孔雀》伴隨著這個燦爛得有些晃眼的開屏結束了，雖然沒有演職員在場，觀眾席里仍然響起了短暫的掌聲，放映廳里爆滿的景象也為人民群眾對國產優秀文藝片的飢渴程度作了最好的註解。整個片子基調冷靜而且壓抑，攝影機率領觀眾站在旁觀者的角度，略帶殘忍的觀察一個普通家庭的生活變遷，看完讓人有種半天喘不過氣兒的沉重感。而影片在情緒的控制上卻又能始終保持理智，既沒有出現那種廉價的催淚情節，也沒有強行安排觀點道理。色調偏冷，樸素自然，宛如寒冷冬天裡郊外的陽光，讓人看起來非常舒服，構圖相當講究，畫面幾乎摒棄了所有點綴，情緒都被深深埋藏在最下面。
故事雖然具有時代背景(大概是七十年代末八十年代初)，但內容並不具備明顯的時代特徵，主要就是展示年輕人的理想是如何被現實生活逐漸碾碎的。很奇怪電影以三段式的方式分別講述姐弟三人的故事，看不出來這樣的安排有什麼特別的好處，而且每段的開頭都以全家人圍坐在公共走廊下吃飯的場景開始，伴隨弟弟的畫外音，往復三次略微顯得有點兒復雜絮叨。
這是個非常普通典型的中國家庭，關系復雜混亂，父母與子女之間缺乏交流，大概是出於愧疚，他們將所有的愛都簡單的分配給了自己那個痴傻的兒子，傻哥哥自然而然的將自己視為家庭中心，盡管在外面受到歧視與侮辱，在家裡卻能為所欲為的享受姐姐與弟弟的忍讓以及父母的溺愛。姐姐是那種典型的理想主義者，個性極端，與現實生活格格不入，直到最後幻想被層層剝落，她只能重新被擊落到現實生活的塵埃之中，重復父母循規蹈矩的生活腳步。而弟弟是個尚未經歷青春，就已經老去的孩子，外出的幾年時間像一場夢，醒來時已然百無聊賴垂垂老矣。他們之間的情緒不是簡單的愛或者恨，他們對於生活的態度也不是簡單的享受或者絕望，所有的對立與關愛，痛苦與失望，溫情與傷害，復雜的交織於內心之中讓人不堪承受生活的沉重。
這電影里安排了一些貌似混亂的情節，比如姐姐縫制的降落傘被流氓男青年果子搶走，為了要回降落傘，姐姐竟然主動脫掉褲子，露出白晃晃的大腿，果子驚詫得不知所措，慌忙轉過身去用獵槍沖著自己的腳放了一槍，痛苦的嚎叫聲響徹樹林。這樣的情節貌似不可思議，但卻展示了一種非常真實的混亂而又純潔的心態。同樣印象深刻的段落還有弟弟想用老鼠葯毒死哥哥，被姐姐發現制止了，第二天吃飯的時候，母親突然當著大家的面兒，用老鼠葯把哥哥最喜歡的鵝毒死，那隻鵝痙攣的扭曲著脖子，這大概是全片最為暴力殘酷的畫面了，導演用這個惡作劇般的段落狠狠刺激了一把觀眾的神經。而電影最讓人動容的段落來自影片的最後，姐弟三人的故事重新交錯到一起，姐姐終於墮入正常人的生活，希望可以結婚生子，而心底里最後的幻想，就是能有個人能真正的愛自己，即使他並不生活在自己的身邊也無所謂。但當她在大街上遇到果子，而果子完全已經認不出她的時候，姐姐最後的幻想也被殘酷的粉碎了。跟弟弟一起蹲在地上挑西紅柿的時候，姐姐突然側過臉去，痛苦不堪的表情真讓人動容。
演員的表演上，張靜初演的姐姐略微有點兒緊，尤其是開始暗戀男傘兵的時候，很多表情貌似有些誇張。呂玉來把弟弟沉默壓抑的性格演得很好，但是他的情節跳越比較大，不知道是不是因為刪減的原因，感覺他的故事是可以更加流暢的。哥哥是個界乎於傻和混之間的角色，可以理解為一個精神上的避世者或者局外人，他躲避開所有復雜和凌亂的情緒，依靠本能行事，並最終成為全家生活得最為成功的角色，或許可以把他看作是導演對於時代的嘲諷。略微遺憾的是，最後那個翻出一箱香煙助人為樂的情節有點兒故意煽情的嫌疑。
你可以想一想課文與這個還有沒有共同點~~~~
LZ~~居然能想到這上面~~真心10086個贊~~~
㈧ 有哪些新型電影
《A.I人工智慧》
通常機器人被視作為一個極其復雜的裝置，人們認為他們不會具備感情。但是，現在有很多父母失去了自己的孩子，時代的需要就使這種可能性大大增加了。終於，Cybertronics Manufacturing製作公司著手解決了這個問題，製造出了第一個具有感情的機器人。
他的名字叫大衛(David，海利-喬-奧斯蒙特飾，Haley Joel Osment)。
作為第一個被輸入情感程序的機器男孩，大衛是這個公司的員工和他的妻子的一個試驗品，他們夫妻倆收養了大衛。而他們自己的孩子卻最終因病被冷凍起來，以期待有朝一日，有一種能治療這種病的方法會出現。盡管大衛逐漸成了他們的孩子，擁有了所有的愛，成為了家庭的一員。但是，一系列意想不到的事件的發生，使得大衛的生活無法進行下去。
人類與機器最終都無法接受他，大衛只有唯一的一個夥伴機器泰迪----他的超級玩具泰迪熊，也是他的保護者。大衛開始踏上了旅程，去尋找真正屬於自己的地方。他發現在那個世界中，機器人和機器之間的差距是那麼的巨大，又是那麼的脆弱。他要找尋自我、探索人性，成為一個真正意義上的人。
《觸不到的戀人》跨時空之愛
結束了住院實習後，女醫生凱特·福斯特（桑德拉·布洛克 飾）便決定換換環境，也換換心情，離開鄉土氣十足的伊利諾伊州庫克郡，向忙碌的芝加哥醫院求得了一份工作，但她唯一割捨不下的卻是那座造型別致的湖邊小屋：小屋通透明亮，可以一覽平靜的湖面，在這兒，凱特彷彿能觸摸到真正的自我。
2006年一個冬日的清晨。
在動身趕往芝加哥之前，凱特在岸邊的郵箱中為下一位住客留下了一封信箋，信中特別強調了小屋前門過道上那些奇怪的爪印，它們出處不明，但似乎別有寓意，凱特從住進來的那天起就對此充滿了好奇……
在附近施工的建築師亞力克·維勒（基努·里維斯 飾）成為了下一位住客，他才華橫溢，但卻事業不順，奇怪的是，在他的眼前，這座湖邊小屋卻呈現出了另一幅景象：年久失修、破敗不堪，前門過道上自然也沒有什麼奇怪的爪印。
湖邊小屋對於亞力克而言有著特別的意義，它是亞力克身為著名建築師的父親（克里斯托弗·普拉默 飾）特別為全家設計的一份溫馨禮物，因為過於醉心工作，父親忽略了家人的感受，父子間的感情由此變得日益淡漠。重拾內心平靜的亞力克決心恢復小屋昔日的光鮮與美麗，於是動手修繕起來，起初亞力克沒有在意凱特留下的那封信箋，直到有一天，一隻迷路的狗狗在他剛剛刷過油漆的過道上留下了一排活潑的爪印！
耐不住內心疑惑的亞力克終於回信了，信中他向凱特發出了疑問：在他入住之前，小屋並無住客；為何她能夠在一周之前就預測到狗狗留下的爪印？難道這一切只是一個巧合的玩笑而已？
你來我往的幾番通信過後，疑問的焦點落在了時空之上：亞力克說現在是2004年4月14日，而凱特的回復卻是2006年4月14日，同一天，但卻相距兩年之久！這究竟是怎麼回事兒？
一個特別郵箱就這樣將生活在2006年的凱特所寫的信箋「寄」到了生活在2004年的亞力克處，同樣的，亞力克亦可通過這個郵箱與兩年後的凱特溝通。起初，雙方都不相信對方是生活在不同時空的人，經過一點點的證實，亞力克與凱特既驚又喜！均渴望生活新開始的雙方分享著彼此的秘密、困惑與夢想，心越貼越近，直至彼此相愛！最終，二人決定跨越時空的樊籬，解開特別通信的神秘，但短暫的喜悅相逢也許就意味著雙方的永遠分離。
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都挺新型的
㈨ 文章主演的新電影是什麼
『西遊.降魔篇』 血滴子 嘻嘻蓓蓓
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文章最新的電影：
《真心話大冒險》
《親家過年》
都是過年之後一段時間出來的。