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㈠ 作文 《走进七根火柴中的无名战士》

对于这篇课文 ，我是这样认为的，艰苦的斗争年代离今天的学生已越来越远了。学生们也只能从越来越少的文学作品和影视作品去接触、了解那个年代，这对学生理解课文带来一定影响。但是，如果能够真正理解作品中人物形象的深刻意义，不仅有利于学生的语文水平的提高，对学生来讲，也是一次很好的思想教育。

所以，根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了四个教学目标：

知识目标 ：理解文章的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法；把握文中景物描写的作用。

能力目标：训练学生通过细节描写刻画人物。

情感目标：了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国；红军战士对党和革命无限忠诚而表现的思想美和意志美。

对于这篇文章，故事情节还是比较容易理解的，因而我把重点放在对人物形象的感悟上，但由于时代久远，学生很难从无名战士的言行中去揣摩人物的内心，所以我认为本课难点在于通过人物言行揣摩人物内心。

二．明流程

情景导入，营造氛围

为了实现这些教学目标，突出重点，解决难点，我先用情景导入的方式，以悲壮、深沉的音乐力图把学生带到那个特殊的时代，去体味长征中的苦以及人物的美。上课之前，我就用多媒体播放了《过雪山草地》的配乐诗朗诵，还辅以相应图片展示课题。上课铃一响，我便用饱含深情的语言简介长征背景，营造感动氛围，为后面谈感动人物、品感动语句、悟感动心灵蓄势。

分析课文时，我设计了四大板块——理清情节、品读人物、战地采访和探究写法，创设学生合作探究的环境，辅以提问，让学生充分发挥其主观能动性，成为学习的主体，在学习的过程中掌握方法，培养习惯，提高语文素养，我觉得这样的教学流程符合学生的认知规律，先整体感知，再局部探微，最后迁移拓展。

具体操作如下：

走进课文，感知故事

关于文章的情节结构，我引导学生整体感知文本，拎清线索，从而把握结构。

（内容）①本文主要围绕什么来写的？请用一个字概括。（火）

②本文几次写到火？哪几处写的是想象中的火？哪几处写的是真实的火？

（六次写火。前四处写想象中的火，后两处写真实的火。）

③围绕“火”字，全文的情节可以分成几个部分？分别用两个字概括各部分

段意。（需火——献火——送火）

走进人物，感悟品质

关于文章的人物形象，我先让学生讨论感动人物，然后勾画感动细节，最后归纳人物性

格。通过这一板块，落实了学生的自主学习，让学生在合作探究的过程中学到刻画人物形象

的方法，提高了他们分析人物形象性格的能力，也让他们品悟到了人物形象的意义，从而自

觉地学习他们的精神。

（内容）①课文主要塑造了几个人物？最令你感动的人物是谁？

（学生讨论后再明确：无名战士和卢进勇。最令人感动的人物是无名战士）

②如果你是一位电影导演,要专门为无名战士拍几个镜头,你将捕捉哪几个镜头?请在文中勾画出你最想拍的几个镜头,然后告诉我们你为什么选那几个镜头,它到底哪一点打动了你的心灵。

（要求学生分组合作细读6到22段，勾画关键句子，圈出关键词语，并适当批注，然后有感情地诵读，交流感动原因。）

③从无名战士的言行中，你感觉无名战士是一个怎样的人（学生各抒己见，言

之成理即加以肯定），然后归纳板书。

模拟采访，体悟内心

为了深入理解红军战士的内心世界，我设计了“战地采访”这一语文活动。

假如我们来到红军战士的身边，同学们一定有许多话想对他们说，一定有许多问题想

询问。下面我们进行一次特殊的语文活动——模拟采访，来进一步感受红军战士的内心世

界。

我先点拨，让学生明白采访前的准备和采访过程中的注意事项，然后让学生自由分组，

选择自己喜欢的角色，去分头准备，再模拟采访。

通过这一板块让学生理解红军战士的内心世界训练了他们的口头表达能力，把学生的思维引向了更广阔的时空领域，潜移默化地引导学生树立了正确的人生观和价值观。

寻访遗迹，继承遗志

为让学生明白我们幸福生活的来之不易，懂得珍惜幸福生活，好好学习，我设计了一个

“寻访遗迹，继承遗志”的拓展延伸的环节，预设了两个问题：

① 你能举出像无名战士一样的英雄人物及事迹吗？

② 那么作为21世纪的我们应该用什么实际行动来告慰、缅怀那些英烈们呢?

设计这样的问题目的是让学生了解我们国家新民主主义革命、抗日战争和当代社会中

英雄人物及他们的英雄事迹，缅怀他们，学习他们，告慰他们。

齐诵《长征》，由衷敬佩

为了让学生从另一侧面了解红军长征的艰难困苦，学习他们的崇高品质，努力学习，建设祖国，我设计了师生齐诵毛泽东《长征》诗这一环节，算是为这堂课作小结吧。

长征

红军不怕远征难， 万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜

课外演练，学以致用

为了让学生学以致用，我设计了写熟悉人物的片断作文练习（要求通过人物动作描写来反映人物内心活动）。

学习本文描写主人公的写法，写一片段（写你的老师、同学、朋友...）通过人物动作描写来反映人物内心活动。

三、懂教法

任何一堂课，都会用到很多的教学方法。我在这堂课中，也用了一些，主要有以下几种：

（一） 提问法

解读这篇课文时，我用的最多的就是提问法。教学时我逐步引导学生进入我设计的教学板块中，让他们一步步地深入文本。几乎每个环节，我都预设了很多的小问题，让他们思考讨论。如在梳理小说的情节线索时，我设计了三个问题，让学生通过这三个问题了解故事的主要内容。

（二） 情景设置法

这种教学方法也可以说贯穿本堂课的始终，尤其是“导入课文”和“捕捉人物感动镜头”两个环节，我都设置了一定的情景来激发学生探究文本的兴趣，激起他们对无名战士的崇敬之情。

（三） 点拨法

学生在探究文本的过程中，有时会遇到疑难，我便适时点拨

如在“模拟采访，体悟内心”这一环节，我便告诉他们采访前应该做何准备，采访时应该注意些什么，这样才能真正收到实效。

在“寻访遗迹，继承遗志”这一环节，我让学生列举无名战士式的英雄人物及英雄事迹时，学生能说很多；但他们说的往往是同一时期的英雄人物，我便给以点拨，告诉他们可以列举不同时期各条战线上的英雄人物及事迹，这样学生就容易明白我们今天的幸福生活真的是无数先烈用鲜血换来的，会更加珍惜自己的幸福生活，明白了自己肩负的历史使命。

当然，一堂成功的语文课不可能只用了这几种教学方法，还有很多常用的教学方法，如朗读教学法，解剖法等。

四、藏学法

有句话说得好，老师教是为了不教。的确，我们老师在进行阅读教学的时候，一定要渗透多种学习方法，这样才能帮助学生在以后的学习中独立地阅读文本阅读。在这堂课中，我又有意识地渗透了几种学习方法：

（一） 勾画圈点批注法

我在教学这篇文章时，让学生勤动笔墨，积极地读书。比如在“走进人物，感悟品质”

这一教学环节中，我让学生勾画关键词句，批注感动理由，感受人物的可贵品质。

（二） 讨论法

讨论法是语文教学中必不可少的学习方法。学生通过合作讨论，活跃了课堂气氛，促进

了他们的知识交流，培养了他们的团结协作精神。比如我在让学生体会红军战士的崇高品质时，就组织他们讨论 “最令他们感动的人物是谁”，学生通过讨论就明白了无名战士是最令人感动的人物，那是因为他身上具有“舍身为国、公私分明、忠于革命”的优秀品质。

（三） 自主探究法

在教学过程中，为了培养学生独立思考问题的能力，我有时也会让他们自主地去探究某

个问题。比如在“模拟采访，体悟内心”这一环节，我让学生设想：如果自己是记者，就站在红军战士身旁，想问些什么。这一问一出，学生自然会发挥联想，穿越时空隧道，去洞悉红军战士的内心，设想最有意义的问题来询问。

（四） 悬念法

带着疑问去读书比盲目地去读书，效果好得多。因此，在教学过程中，我有意识地让学

带着问题去深入文本。比如，在“走进课文，感知故事”这一环节中，为了让他们尽快熟悉故事情节，拎清情节线索，我设置了三个问题。

其实这些学法跟前面提到的教学方法也是不能完全分开的。有的既是学习方法，也是教学方法，二者密切联系，协同起来，才能教学相长。

五、析板书

我的板书设计成了一根火柴的样子，火柴头便是这个故事的主人公——无名战士，火柴梗是文章的题目——《七根火柴》，火柴正熠熠燃烧着，它的火焰便是无名战士的可贵品质——舍身为国、公私分明、忠于革命，而点燃火柴的火源，就是无名战士的几个关键性的动作细节——指火柴，看火柴，数火柴，交火柴。（由于本人课件制作技术很拙劣，无法让这根火柴真正动起来，所以未能让学生真正明白我的用意。）

这堂课结束了，带着很多的欣喜和诸多的遗憾。欣喜的是自己正沿着新课程改革的路子在走，欣喜的是学生能在自己的引导下自觉愉快地自主合作讨论。遗憾的是自己的课件制作技术实在太糟糕了，未能真正给学生带来直观的印象。还有，教学的实际效果总不如自己预先所想，很多教学环节似乎只流于形式，看起来热闹，收效却不甚大。但我想，任何一堂课都不可能十全十美，正因为有着缺憾，它才值得我们不断地去探究教学技巧，才会让我们的教学一步步地走向成熟。这样看来，缺憾不也是一种美吗？

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